Postoje knjige koje želite pročitati nekoliko puta, otkrivajući nešto novo sa svakim novim čitanjem. A ima i onih koji su jednom ostavili dubok utisak, ali nakon što su pročitali nekoliko godina kasnije, u duši su ostavili samo razočaranje. I poanta ovdje nije samo u knjigama, u njihovim umjetničkim zaslugama i dubini autorove misli. Činjenica je da se percepcija bilo kog posla kod osobe mijenja s godinama, ponekad prilično snažno.
Jasno je da se osoba najbrže razvija u djetinjstvu i tada se čovjekove književne sklonosti najbrže mijenjaju. Dakle, trogodišnje dijete sa zadovoljstvom sluša bajku o piletini Ryaba ili Koloboku, a u dobi od pet godina samo se snishodljivo osmjehuje na poziv da pročita tako nešto - ovu je literaturu već „prerastao“, uzeo je iz njega sve što je mogao, a sada će ga radije zanimati magične bajke ili smiješne priče. Starost utječe na izbor knjiga za čitanje, i to ne malu.
Početno razumijevanje čitanja
Predškolce i mlađe školarce iz knjige prvenstveno zanima radnja. A što je dijete starije, to je složenija priča koju može shvatiti i cijeniti. Na kraju osnovne škole dijete je itekako sposobno čitati djela s nekoliko presijecanih linija radnje, lukavo preplitanje radnje, prilično velik broj junaka.
Knjige za mlade čitatelje obiluju imenicama i glagolima: za dijete ove dobi važno je znati ko je šta radio, kamo je otišao i šta se dalje dogodilo. Opisi su potrebni samo da bi se stekla predodžba o sceni radnje, bolje je zamisliti junake, tj. su pomoćne prirode. Nažalost, neki odrasli nikad ne prelaze percepciju knjige o događajima i događajima.
U pravilu takvi ljudi ako i čitaju nešto poput drugorazrednih ljubavnih romana ili knjiga u žanru "akcije".
Prosječan nivo percepcije čitanja
Dalji razvoj percepcije čitanja zahtijeva određenu obuku, kulturu čitanja. Prvo, uz pomoć odrasle osobe, a zatim i samostalno, odrastajuća osoba počinje ne samo pratiti postupke heroja, već i razmišljati o knjizi: zašto je junak postupio na ovaj način, a ne drugačije, u kojim okolnostima ili su karakteristike njegovog karaktera ovo uzrokovale? Dijete razumije osnove analize književnog djela.
Sada, kako bi zainteresirala čitatelja, knjiga mora biti više od puke zabave sa stanovišta radnje. Želi potražiti objašnjenja za postupke likova, pokušava se postaviti na njihovo mjesto, razmišlja kako bi se ponašao u sličnoj situaciji. U ovoj fazi razvoja čitalačke kulture više se pažnje posvećuje rezonovanju, opisima i drugim književnim tehnikama koje su ranije bile smatrane „pomoćnim“ili čak „nepotrebnim“.
Na percepciju književnog djela takođe u velikoj mjeri utječe opći nivo kulture i razvoj umjetničkog ukusa.
"Zreli" čitač
Sljedeća faza u percepciji i razumijevanju književnog djela je dijalog s autorom. Čitatelj je već svjestan da je knjiga stvorena kako bi izrazila ideje pisca, njegove ideje o ljudima, njihovim vezama, kako bi razumjela određene probleme. I počinje razmišljati s autorom, slagati se s njim iznutra ili raspravljati. Uz opis radnje ili dijaloga junaka, osoba s knjigom u rukama sa zanimanjem čita autorske digresije, primjedbe, razmišljanja i opise emocionalnih iskustava likova.
Možda će, dosegnuvši ovaj nivo percepcije djela, čitatelj poželjeti saznati više o autoru, povijesti nastanka knjige, prototipovima likova, pročitati kritičke članke - sve to pomoći će mu da u potpunosti i najdublje razumije autorsko djelo namjeru i utvrdi vlastiti stav prema njemu.
Ali čak i sa razvijenom kulturom čitanja, zrelim umjetničkim ukusom, percepcija istog djela može se razlikovati za istu osobu u različitim životnim periodima. Ovdje ulogu igra čitateljevo životno iskustvo, koliko se događaji opisani u knjizi preklapaju sa stvarnošću njegovog vlastitog života, koliko su autorova raspoloženja u skladu s njegovim vlastitim, koliko su likovi po duhu bliski nego u vrijeme čitanja djela.
